阅读可以增长学生的知识，拓展学生的视野，增强学生的语言表达能力，对提高学生的文学素养，健全学生的人格有着重要作用。新学期伊始，为了更好地指导教师们高质量开展阅读课，商丘市第一高级中学郭春伟老师受邀做客沪江Cctalk商丘网络教研群作《高中语文阅读课“少教多学”研究与实践》专题讲座。本次网络教研活动由商丘市课题教研中心成员李洁老师主持，近200位教师参与此次网络教研活动。

本次讲座共分为五个部分：问题的提出，解决问题的过程与方法，成果的主要内容、实例展示、效果与反思。郭老师指出，语文高中阅读课“少教多学”理念的提出基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《中国学生发展核心素养》的要求，以及高中语文阅读课堂存在的诸如“平铺直叙多，创设情境少；教师讲的多，学生活动少；随意提问多，激发思维少；低效互动多，课堂落实少；重复作业多，分层布置少；机械做题多，取得效果少；题海战术多，有效延伸少；继续传统多，自主创新少”等问题。倡导”自主、合作、探究”的学习方式，以学生为主体，以教师为主导，把学习变成不断生成、发展、提升的过程。

郭老师用翔实的数据，具体的事例，图文并茂的向大家娓娓道来“解决问题的过程与方法”。课题组经过反复研讨、深入探究、最终确定了阅读教学高效课堂模式：常规模式和特色模式。常规模式时间划分为：10+25+5，10分钟自主学习，完成对文本的基础认知；中间25分钟老师针对文本中的重、难点部分设置教学任务、学习活动，学生在教师的引导下完成；后5分钟学生回归文本，回顾课堂，总结反思。包括预习交流、任务分配、合作探究、展示提升、巩固实践、达标测评六大模块。特色模式时间划分为：15+25，15分钟时间属于教师，25分钟时间属于学生。课前，学习、提问、探究；课中，展示、质疑、生成；课后，反思、巩固、提高。高中语文阅读课“少教多学”课堂有9个规定环节：（1）激情导入。（2）学习任务的落实——听说读写全方位的训练。（3）一节好课，要像一篇小说，有开端、有发展、有高潮、有结局。一定要有激发学生激情的环节。（4）要有干脆利落或意味深长的结束语。（5）要有适当的课外拓展。（6）要有适量的作业布置。（7）要有精心的板书设计。（8）要有深刻的课后反思。（9）要有严谨细致的教案。“少教多学”教学理念为更多的高中语文教师带去了理论和实践的基石。

郭老师表示，阅读教学中传统教学模式的转变依然是一个长期而艰巨的工作。捷克教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此可以少教，学生因此可以多学。”在以后的工作中，将继续开展高中语文阅读教学“少教多学”的研究和实践，积极推广课题的研究成果，带动更多的语文教师积极参与研究，甚至推广到初中、小学等语文阅读课堂上去，真正打造“教师善教，学生乐学”的语文课堂。

本次讲座，郭老师用生动具体的课堂实例手把手的指导教师们上好高效率的阅读课，解决了教师们在阅读课上遇到的种种难题，使与会教师受益匪浅。

讲师名片

郭春伟，现任商丘市第一高级中学迎宾路校区教务处主任，中学高级教师，河南省学术技术带头人，河南省高中课程改革先进个人，河南省骨干教师，商丘市首届名师，商丘市十佳科研专家。曾获全国课堂教学大赛一等奖、河南省优质课大赛一等奖，主持国家“十五”重点科研课题“创新写作教学研究与实验”获综合科研成果一等奖，主持中央教科所“十一五”重点科研课题“传统文化与语文教学”，获综合科研成果一等奖。参与国家级、省级课题研究8项，在省级报刊上发表论文三十多篇。